教学典型|《风景园林制图》课程线上线下混合教学特点

乐竞(中国)   2023-12-03 浏览量

编者按:2023年1124日,沈阳农业大学教学督导室主办的《教学督导信息》(【2023】(第146期)总第327期)以《混合教学创新思路,线上线下相得益彰》为题,介绍了乐竞·体育冮明鸣老师《风景园林制图》课程线上线下混合教学特点和督导老师的体会,供大家学习借鉴。现予全文转发。


混合教学创新思路,线上线下相得益彰

——乐竞(中国)《风景园林制图》课程线上线下混合教学特点

督导员 李新华

乐竞(中国)风景园林专业冮明鸣老师主讲的《风景园林制图》课程是一门线上线下混合课,近期通过听课和交流,感到冮老师的课程教学很有特点。冮老师的混合课不是把课程内容分章节安排在线上或线下单独讲授,而是每部分内容都以不同的形式安排在线上线下组织教学,线上线下的教学形式融为一体,相得益彰,更好地完成每一章节的教学任务。本次反馈的信息以跟踪听课第四章部分内容为例,第四章的学习内容是园林效果图绘制,冮老师教学模式安排为线上-线下-线上三个教学阶段,教学特色鲜明,教学效果良好,经过简单梳理如下,仅供老师们参考。

一、发挥优势用好线上平台

1. 线上学习任务布置

线上教学前先布置线上学习任务,要求学生在线下上课前自行安排时间完成。学生在线上要完成视频(第四章 园林效果图绘制4.1)学习,内容包括:阴影概念及表示方法,点、直线、平面、立体的阴影原理;轴测投影原理(概念、分类、轴测参数、轴测的画法、轴测类型的选择);轴测投影原理应用(形体的正等测作图、园林小景的水平斜等测/斜二测作图、建筑小品正面斜等测/斜二测作图),学习完成后填写知识点知识图谱表格。

2. 线上学习组织形式

首先要学生按提前分好的学习小组进行分组讨论,题目是:影子的形成有哪些要素?查找一张表现阴影的素材,利用中国大学MOOC平台通过线上互动对本小节的重难点内容展开讨论,讨论内容包括:阴影的形成与落影规律、轴测投影的分类、参数选择、水平斜轴测、正面斜轴测、正等测等,要求讨论结果写在A4纸上,拍照上传中国大学MOOC讨论区。

3. 线上作业、考核及评价

本次线上学习完成后,老师布置中国大学MOOC第四章中每个小节对应的线上习题。线上考核包括中国大学MOOC教学视频学习、测试习题、讨论问题等。接下来再利用中国大学MOOC学习数据评价学生线上课程学习情况。

二、形式多样活跃课堂氛围

进入课堂教学环节,冮老师首先组织学生对线上课程学习内容进行回顾和总结,讲解直线落影作图、立体的落影原理和立体的落影作图。接下来讲解轴测投影制图例题,请学生讲解做题思路。几个例题讲解过后,开始利用幕课堂工具进行随机选人提问。组织学生讨论,利用弹幕形式要求学生回答问题,进行课堂测验。下课前进行线上线下课程内容的归纳总结。有了线上学习的基础,再经过冮老师清楚的课堂讲授,学生理解快,学习效果好。课堂上充分利用PPT讲授、板书辅助、与课堂投票、选人、讨论、弹幕等多种形式,课堂教学灵活多样,气氛活跃。

三、更新理念创新教学模式

1. 体系策划

线上线下教学体现“四化”,即信息化、模块化、个性化、永久化。

教学形式体现信息化,利用中国大学MOOC平台,借助信息化手段,学生在SPOC上提前学习主要知识点,获取和拓展课程信息量。教师利用QQ群,发布课程信息、课程公告等。

课程内容讲解实行模块化,教师根据学情剖析课程内容重点难点,进行知识的模块化讲解,带领学生对模块化知识点进行穿线整理,构建知识点图谱。老师线下课堂组织学生参与讨论,讲解课程重点难点,解析思路,学生上讲台分享知识点理解,形成生生互动研讨,鼓励发表个人见解,体现个性化培养。

线上学习体现永久化,学生作业、课堂测验再MOOC平台上完成,老师在线上修改,线上保留学生个人学习档案,形成永久学习,用以巩固提高。

2. 模式设计

以兴趣为引导,切入话题,激发制图知识兴趣:小时候都说我们是妈妈影子,妈妈到哪里,我就跟到哪里。生活中,影子在哪里能够看到?物体的阴影就是我们口中的影子吗?一段话引出了物体投影的内容,形象又亲切。

以应用为抓手,推出知识点,找到契合点。通过园林小景的水平斜等测/斜二测作图、建筑小品正面斜等测/斜二测作图,分享典型制图案例,推出轴测投影的概念、分类、轴测参数、轴测的画法、轴测类型的选择。使同学们加深对投影知识的理解,

以创新为目标,利用投票、选人、弹幕等教学工具在线上线下进行讨论、互动,挖掘学生学习潜能,鼓励创新,拓展应用。

以思政为内核,在课程教学中,适时进行思政教育,培养学生正确的价值取向,一段2022年北京冬奥会开幕式场景视频,恰好诠释了立体投影的科学原理;讲解风景园林制图标准,教育学生树立严谨细致的职业道德品质;形体三视图与效果图转换时强调精益求精的大国工匠精神;通过实测返图实验,用筷子的故事说明协作共进的团队效应。思政融入恰到好处,润物无声。

四、课程改革取得预期效果

冮老师主讲的《风景园林制图》课程教学改革受到了学生好评,学生评价课堂生动有趣,线上学习收获颇多。相比课程改革前,学生期末学习成绩提升了4.5%,学生课程满意度平均评分提高了2.24%。课程教学改革在一定程度上激发了学生的创新意识,以21级园林专业为例,有72%的同学参加大学生创新创业竞赛、挑战杯、“互联网+”大赛及各类省级设计竞赛并获得多个奖项。冮老师也获得了校级教学技能大赛“教学标兵”称号、校级青年教师优秀课一等奖,近期乐竞(中国)组织教学创新大赛,冮老师获得一等奖。文稿/沈阳农业大学第十一届教学督导室([2023](第146期)总第327期 编辑/高慧淋)